長崎日大の桃太郎になろう！
受験情報誌「蛍雪時代」に、滋賀県立草津東高校の進路指導課長の堀先生が書いたアドバイス記事が紹介されています。堀先生は、県立守山高校が「文科省学力向上フロンティアハイスクール」と「中高一貫校」のＷ指定という転換期を迎えた中、進路指導部長として尽力した知名度の高い先生です。大変濃い内容の特集でしたが、中でも「わかる」と「できる」の違いについては、高３を中心に考えてほしい勉強法についてでしたので、少々長いですが引用させていただきます。
Ａ「わかる」と「できる」を混同し、わかって
いればできると思い込んでいる。
Ｂ「わかる」と「できる」が違うことを、
肌感覚として知っている。
”合格体質”か否かは、学習方法でも判断できます。問題集の2周目はやらないＡタイプ。問題集の２周目をじっくり時間をかけてやるＢタイプ。多くの教え子に共通する合格体質の持ち主はＢタイプの方です。
例えば、国語の「現代文」では、問題集を用いた学習の１周目は本文読解がメインになります。（中略）「答えが○番とわかっている問題集の２周目をやる意味あるんですか？」という質問を受けることはありますが、回答は「大いに意味あり！」です。２周目こそが得点力につながる学習です。正解選択肢には正解の、誤答選択肢には誤答の理由があります。誤答選択肢に論理的なダメ出しを突きつける練習が、２周目のメインなのです。このトレーニングは記述式答案の精度を上げることにもつながります。（中略）
過去問についても同様です。手応えが悪いと、すぐ他の年の過去問をやってみたくなるＡタイプは危険。「○年の問題は相性悪かったけど、○年の問題は○割も取れた！」という使い方は、「実力を測る」ことには役立ちますが「実力をつける」ことには役立ちません。問題集を何冊やった、過去問を何年分解いた、と数字にこだわる必要はありません。自信の裏付けにはなるでしょうが、実力につながらなければ意味がありません。「努力すること自体が目的になっている」人が陥りやすいＡタイプを脱し、「わかる」と「できる」が違うことを肌感覚で知っているＢタイプにチェンジしましょう。 （※ 下線や配色はこちらで加えたものです）
いかがでしたか？１周目で「わかる」を、２周目で「できる」を目指す学習法。長崎日大の皆さんには、”１周目→補強→２周目＝できる！”のプロセスで、本物の力を鍛えてほしいと思います♪
